Elementos a Evaluar

Para evaluar correctamente es necesario tener en cuenta el número de elementos copiados y sus relaciones. P. A. Osterrieth, fundándose en la tendencia a reproducir en continuidad a ciertas líneas ha dividido la figura en 18 partes que pueden asimilarse a otras tantas unidades y que se dan tanto en la copia como en la reproducción de memoria. Debido a que el sujeto no percibe, no fija uno a uno todos los segmentos que componen el dibujo, sino que los capta organizados en un cierto número de estructuras: armazón general, superficies, ejes diversos, apéndices externos y detalles que se repiten simétricamente.

Este esquema gráfico muestra la división de la Figura A en 18 unidades numeradas de acuerdo con la siguiente nomenclatura:

1. Cruz exterior contigua al ángulo superior izquierdo del rectángulo grande.
2. Rectángulo grande, armazón de la figura. 
3. Cruz de San Andrés, formada por las diagonales del rectángulo grande.
4. Mediana horizontal del rectángulo grande 2. 
5. Mediana vertical del rectángulo grande 2.
6. Pequeño rectángulo interior (contiguo al lado izquierdo del rectángulo 2, limitado por las semidiagonales izquierdas de éste y cuyas propias diagonales se cortan sobre la mediana 4. 
7. Pequeño segmento colocado sobre el lado horizontal superior del elemento 6.
8. Cuatro líneas paralelas situadas en el triángulo formado por la mitad superior de la diagonal izquierda del rectángulo 2.
9. Triángulo rectángulo formado por la mitad del lado superior del rectángulo 2, la prolongación hacia arriba de la mediana vertical 5 y el segmento que une el extremo de esta prolongación con el ángulo superior derecho del rectángulo 2. 
10. Pequeña perpendicular al lado superior del rectángulo 2, situada debajo del elemento 9.  
11. Círculo con tres puntos inscritos, situado en el sector superior derecho del rectángulo 2. 
12. Cinco líneas paralelas entre sí y perpendiculares a la mitad inferior de la diagonal derecha del rectángulo 2. 
13. Dos lados iguales que forman el triángulo isósceles construido sobre el lado derecho del rectángulo 2 por la cara exterior de éste. 
14. Pequeño rombo situado en el vértice extremo del triángulo 13.
15. Segmento situado en el triángulo 13 paralelamente al lado derecho del rectángulo 2. 
16. Prolongación de la mediana horizontal y que constituye la altura del triángulo 13. 
17. Cruz en la parte inferior comprendiendo en ella el brazo paralelo al lado inferior del rectángulo 2 y la pequeña prolongación de la mediana 5 que la une a este lado.
18. Cuadrado situado en el extremo inferior izquierdo del rectángulo 2, prolongación del lado izquierdo, comprendiendo también su diagonal.

Bibliografía

Rey, A. (2003). Test de copia y de reproducción de memoria de figuras geométricas complejas. Madrid, Publicado por TEA ediciones.

Datos Personales

Universidad Mariano Gálvez de Guatemala

Facultad de Psicología Clínica

Sede de San José Pínula

Psicometría III

Octavo ciclo-A

Merli Yulisa Lan Chavez

Glosario

Glosario

1. Abigarrado: Que está compuesto de muchos elementos muy diversos, sin guardar orden o conexión entre ellos.
2. Chapucear: Realizar un trabajo con poco cuidado y de forma apresurada.
3. Coeficiente de Kendall: Mide el grado de asociación entre varios conjuntos (k) de N entidades. Es útil para determinar el grado de acuerdo entre varios jueces, o la asociación entre tres o más variables.
4. Contiguo: Que está junto a otra cosa.
5. Dispraxia: Enfermedad psicomotriz que consiste en una falta de coordinación de los movimientos y que suele ir acompañada de otros trastornos verbales y cerebrales.
6. Encefalopatía: La encefalopatía es una condición que afecta al cerebro, parte del sistema nervioso central localizado en el cráneo que incluye los hemisferios cerebrales, el cerebelo y el tronco cerebral.
7. Escrupulosidad: Exactitud, esmero y minuciosidad con que se efectúan las cosas o se cumplen los deberes.
8. Micrografismo: Tamaño pequeño.
9. Sincretismo: Tendencia a conjuntar y armonizar corrientes de pensamiento o ideas opuestas.
10. Sintomático: Relacionado con los síntomas, que son signos de una afección o enfermedad.
11. Viso-espacial: capacidad para representar, analizar y manipular objetos mentalmente.

Elaboración del Informe de Resultados del Test

Análisis de Datos

Puntos importantes que debe tomar en cuenta el examinador para la interpretación del informe de resultados:

1. Observar con atención la reproducción del test de copia y memoria.

2. Percatarse en la posición de la hoja (forma horizontal).

3. Anotar el tiempo en que se reproduce la copia y memoria.

De acuerdo a los datos obtenidos, se brinda información para la comprensión de resultados en la fase de copia y memoria en la aplicación de la Figura A. 

Fase de Copia

A) Proceso de Copia Claramente inferior

a) La reproducción es defectuosa:

• Tiempo de copia largo: sujeto probablemente poco desarrollado desde el punto de vista intelectual, dispraxia de construcción gráfica, percepción visual confusa, sincretismo y dificultad de análisis viso-espacial. En los niños pequeños estas dificultades son normales, se debe tener en cuenta el medio cultural y formación académica.
• Tiempo de copia corto: incapacidad de análisis, el tiempo muy corto corresponde a la copia de un solo elemento fácil o a un garabato rápido que el sujeto considera suficiente.

b) Aunque el proceso de copia sea claramente inferior, en relación con la edad        del sujeto, la copia es precisa:

• Tiempo de copia largo, a veces muy largo: sujeto cuidadoso, aplicado y con dificultades para analizar rápido.
• Tiempo de copia corto, trazado, fácil y firme:    ciertos sujetos, dotados  copian la figura poco racionalmente. Estos sujetos tienen una forma peculiar de analizar la realidad visual, reproducen generalmente muy bien, incluso en la reproducción de memoria.

B) Proceso de Copia Claramente Superior

• La copia es precisa, se ejecuta en un tiempo normal, a veces un poco largo: el sujeto es aplicado y preciso. Estructura racionalmente viso-espacial.
• La copia es poco precisa, hay olvidos, el tiempo de ejecución es a menudo corto: se puede ver una tendencia a chapucear, a no tomar la prueba en serio, existe cierta torpeza gráfica de ejecución a pesar de que la elaboración perceptiva global está desarrollada.

Fase de Reproducción de Memoria 

a) El proceso de copia ha sido normal o superior, aunque la reproducción es insuficiente: pobreza de la reproducción manifiesta por el recuerdo visual. Puede ser causa de una deficiencia, un bloqueo originado por una escrupulosidad exagerada o por el interés de simular una falta de memoria.

b) El proceso de copia ha sido claramente inferior, la reproducción es muy pobre: falla el recuerdo como la percepción. La insuficiencia de la reproducción confirma el nivel inferior de la elaboración viso-espacial. Sin embargo, en relación con la copia defectuosa, la pobreza de la reproducción puede ser marcada por la falta de memoria.

Existen casos en que el tipo de copia se mejora al pasar al segundo tiempo de la prueba: se puede pensar entonces en una cierta lentitud para orientarse en un complejo viso-espacial.

La prueba permite, observaciones que tienen valor sintomático:

1. Cambio de posición del modelo, recuerde que la Figura A se presenta de forma horizontal con el rombo del extremo orientado a la derecha del sujeto y el vértice hacia abajo. Debido a que algunos sujetos colocan el modelo en sentido vertical antes de comenzar la copia quedando así el rombo hacia arriba con el vértice hacia la derecha. Las instrucciones de aplicación de la prueba exigen que se vuelva a colocar el modelo de forma correcta. En los niños pequeños esta colocación en sentido vertical es relativamente frecuente; en adolescentes y adultos indica una mentalidad bastante torpe.

En ocasiones, a pesar de corregir la posición del modelo, el sujeto copia la figura colocándola verticalmente, carácter que se acentúa en la reproducción de memoria. Se considerará un signo primitivo o infantil.

2. Se observaron en psicópatas, con deterioro mental, añadidos y sobrecargas: elementos que se repiten, existe una tendencia a llenar superficies (signo de completamiento), engrosar todas las líneas repasándolas. El dibujo se hace pesado, cargado, abigarrado. Estos fenómenos se acentúan generalmente cuando se pasa de la copia a la reproducción de memoria, aunque a veces solamente aparecen en esta segunda fase de la prueba.

3. En los niños pequeños se pueden encontrar también micrografismo.

Instrucciones para Calificar el Test

Criterios de Puntuación

Se brinda el mismo valor a cada una de las unidades, simples o compuestas, correctamente reproducidas o ligeramente deformadas, bien colocadas en la figura o bien situadas, puntuando de acuerdo con la siguiente escala:

Por cada unidad Correcta

• Bien situada: 2 puntos

• Mal situada: 1 punto                                                                                                                      

Por cada unidad Deformada o incompleta, pero reconocible

• Bien situada: 1 punto
• Mal situada: 0.5 puntos                                                                         

Por cada unidad Irreconocible o ausente   

• 0 puntos    

   Nota: Se debe tomar en cuenta los mismos criterios para corregir y valorar la  reproducción de memoria. 

Normas de Interpretación de Resultados

Según los criterios anteriormente citados, el evaluador  procederá a sumar cada uno de los elementos de copia y memoria de las puntuaciones obtenidas en la hoja de anotación. Se registra el tiempo total de la prueba en minutos para verificar si la reproducción fue lenta o rápida.

La hoja de anotación facilita el proceso de puntuación y permite al evaluador registrar ordenadamente los resultados parciales durante la reproducción y sobre todo obtener una puntuación directa de copia y memoria.

Posteriormente  de haber obtenido la puntuación directa se deberá situar en la tabla 3 y tabla 6 para obtener la puntuación centil, logrando observar las capacidades de memoria del sujeto.

Tabla 3. Figura A: exactitud y riqueza de copia 

Tabla 6. Figura A: exactitud y riqueza de la reproducción de memoria